El Encuentro Nacional «Memoria y futuro de la democracia», celebrado los días 6 y 7 de noviembre en el Complejo Cultural San Francisco de Cáceres, reunió a representantes de la comunidad educativa, universidades, instituciones y organizaciones sociales para reflexionar sobre la transmisión de la memoria democrática a las nuevas generaciones.
Organizado por la Fundación CIVES, en el marco del programa Memoria, Escuela y Democracia, desarrollado mediante un convenio con la Secretaría de Estado de Memoria Democrática y con la colaboración de la Diputación Provincial de Cáceres, el encuentro combinó conferencias, mesas de debate, experiencias escolares y actividades culturales.
La inauguración contó con Victorino Mayoral Cortés, presidente de la Fundación CIVES; Zoraida Hijosa Valdizán, Directora General de Atención a las Víctimas, reresentante del Ministerio de Política Territorial y Memoria Democrática; y Miguel Ángel Morales Sánchez, presidente de la Diputación Provincial de Cáceres.
Miguel Ángel Morales Sánchez destacó la importancia de las exhumaciones y de la identificación de las víctimas para avanzar en la verdad, la justicia y la reparación. También insistió en la necesidad de acercar a los institutos el conocimiento de la dictadura y la defensa de los valores democráticos. Zoraida Hijosa Valdizán subrayó la necesidad de transmitir la memoria democrática desde el conocimiento histórico, el pensamiento crítico y el respeto a los derechos humanos, frente a la desinformación y la banalización de los autoritarismos.
La educación como garantía de futuro democrático
Victorino Mayoral Cortés defendió que la memoria democrática debe entenderse como una responsabilidad compartida por quienes reconocen los valores democráticos, más allá de las diferencias políticas. Subrayó la necesidad de que la educación explique cómo se conquistaron los derechos y libertades, cómo fueron arrebatados durante la dictadura franquista y cómo se recuperaron con la democracia. «Estas jornadas quieren ser memoria, pero quieren ser presentes pensando en el futuro», afirmó.
Luis María Cifuentes Pérez, catedrático de Filosofía y patrono de la Fundación CIVES, abordó la importancia de la verdad histórica frente a la posverdad y los riesgos de sustituir los hechos por relatos que dificultan distinguir entre verdad y falsedad.
El escritor Paco Cerdà Arroyo, Premio Nacional de Narrativa por Presentes, reivindicó el valor de las historias familiares y los testimonios personales para comprender las consecuencias de la represión. «A veces la historia no es pasado, la historia simplemente nos acompaña», señaló.
A partir de la historia de su bisabuelo, concejal republicano, y de las consecuencias de la represión para su familia, mostró cómo los acontecimientos históricos siguen presentes en las vidas de generaciones posteriores.
Extremadura: investigación, memoria y participación social
La memoria democrática en Extremadura centró un diálogo entre Fernando Ayala Vicente, José Manuel Corbacho Palacios, Juan García Pérez y Enrique Gavilán.
La investigación histórica, el trabajo de las instituciones y la labor de las asociaciones memorialistas permitieron acercarse a la recuperación de testimonios, la búsqueda de víctimas, el acompañamiento a las familias y la divulgación del pasado.
Desde la fotografía documental, Enrique Gavilán presentó Se llamaba Libertad, proyecto expositivo y editorial sobre Libertad González Nogales, que recupera una historia personal para acercar la memoria democrática extremeña a la ciudadanía.
La memoria democrática en el sistema educativo
Alejandro Tiana Ferrer, presentado por Santiago Esteban Frades, recorrió la evolución de la educación española desde las aspiraciones renovadoras de la Segunda República hasta su desmantelamiento durante el franquismo y la posterior recuperación democrática. Tiana sintetizó este recorrido histórico como «la aparición y la expansión de una esperanza, su muerte y desmantelamiento y su recuperación».
La experiencia del profesorado tuvo su propio espacio, moderado por Xosé Manuel Souto González, con Andreu Romero Alcayde, Francisco Hernández Jaén, Tania Maestre Rico y Gema Bellido Vivas. Sus aportaciones acercaron al público proyectos desarrollados en las aulas mediante la investigación histórica, el análisis de fuentes y la recuperación de testimonios, junto con las dificultades para consolidar estos contenidos en la práctica docente.
Desde la perspectiva de las administraciones educativas, María Lourdes Sotelo Álvarez, María Nieves Gómez Muñoz, Silvia Purificación Moratalla Isasi y Cristóbal Barea Romero, en una mesa moderada por Carmen Romero Ureña, examinaron la incorporación curricular de la memoria democrática, la formación del profesorado y los recursos necesarios para trasladarla a los centros. Las experiencias compartidas pusieron de manifiesto la necesidad de conectar los compromisos educativos con las condiciones reales de enseñanza.
Discursos de odio, neofranquismo y derechos humanos
«La democracia está herida de muerte», advirtió el teólogo Juan José Tamayo Acosta durante su conferencia sobre el crecimiento de los discursos de odio y las amenazas que representan el autoritarismo y la intolerancia para la convivencia democrática.
Tamayo analizó también la expansión internacional de los discursos de odio y distintas expresiones de autoritarismo, supremacismo y exclusión. Cuestionó lo que denominó «memoria amnésica», una forma de relato que silencia las experiencias de las víctimas, y relacionó estas amenazas con la necesidad de reconocer los mensajes de intolerancia que cuestionan la igualdad y la convivencia democrática. Su reflexión destacó la importancia de la educación y del pensamiento crítico para comprender sus consecuencias sobre los derechos y las libertades.Tamayo analizó también la expansión internacional de los discursos de odio y distintas expresiones de autoritarismo, supremacismo y exclusión. Cuestionó lo que denominó «memoria amnésica», una forma de relato que silencia las experiencias de las víctimas, y relacionó estas amenazas con la necesidad de reconocer los mensajes de intolerancia que cuestionan la igualdad y la convivencia democrática. Su reflexión destacó la importancia de la educación y del pensamiento crítico para comprender sus consecuencias sobre los derechos y las libertades.
La periodista Olga Rodríguez Francisco, presentada por Edurne Grau Unda, se centró en las nuevas narrativas del neofranquismo y en la importancia de la investigación, las exhumaciones y los testimonios familiares para recuperar el conocimiento histórico negado a las víctimas. «Cuando se extraen los huesos también se extrae conocimiento, el conocimiento negado», señaló Rodríguez, al reivindicar el valor de las exhumaciones para recuperar las historias de las personas represaliadas. Estas reflexiones conectaron la recuperación del pasado con los desafíos actuales de los derechos humanos y la necesidad de reconocer los discursos que cuestionan los valores democráticos.
El alumnado, protagonista de la investigación histórica
Las experiencias escolares dieron voz a estudiantes de centros educativos de Granada, Sevilla, Badajoz, Valencia y Murcia, en dos sesiones moderadas por Francisca Olías Ferrera y Olga Luengo Quirós.
El alumnado presentó investigaciones sobre antifascismo, memoria escolar, derechos y libertades, la figura de Josefina Manresa, el Sáhara Occidental y las condiciones de vida durante el franquismo.
Primera mesa:
IES Montes Orientales (Granada) — «¿Por qué un antifascismo?».
IES Al-Guadaira (Sevilla) — «De las aulas a la Memoria. Investigamos el pasado, construimos el presente».
Colegio Aljarafe (Sevilla) — «El conocimiento del pasado, una reflexión del presente y la esperanza de futuro».
Segunda mesa:
IES de Castuera (Badajoz) — «Contra el olvido: Josefina Manresa».
IES Ferrer i Guàrdia (Valencia) — «Treball d’Investigació sobre el Sáhara Occidental».
IES Miguel Espinosa (Murcia) — «¿Con Franco se vivía mejor?».
Entre ellas destacó ¿Con Franco se vivía mejor?, un proyecto que contrastó testimonios y datos históricos para examinar las diferencias entre dictadura y democracia.
Una de las estudiantes resumió una de las conclusiones del trabajo: «No solo tenemos mejores condiciones materiales, sino que además, y no menos importante, es que hoy disfrutamos de muchos más derechos, libertades y oportunidades».
El trabajo de estos jóvenes mostró cómo la investigación, el contraste de fuentes y el diálogo permiten construir una comprensión crítica del pasado desde las propias aulas.
Los derechos de las mujeres: conquistas, pérdidas y recuperación
La mesa moderada por Ana Rodríguez Penín reunió a Carmen Rueda Parra, Eva Navarro y Amparo Zacarés para analizar las conquistas históricas de las mujeres, la pérdida de derechos durante la dictadura y los desafíos actuales de la igualdad.
Ana Rodríguez destacó el trabajo de la Fundación CIVES para incorporar esta memoria a la enseñanza. «Nuestro enfoque ha sido siempre hacerlo pensando en las aulas», señaló. Carmen Rueda abordó las consecuencias del franquismo sobre la autonomía y los derechos de las mujeres, recordando que «todas las mujeres perdieron la guerra».bPor su parte, Amparo Zacarés recuperó la experiencia del Lyceum Club Femenino y la importancia del asociacionismo cultural y feminista en la conquista de espacios de libertad. La conversación reivindicó el reconocimiento de las mujeres como protagonistas de la construcción democrática y la necesidad de transmitir su historia a las nuevas generaciones.
La responsabilidad de las universidades
La investigación académica tuvo su espacio en una mesa moderada por Julián Chaves Palacios, con Ana Belén Gallardo Broncano, Lourenzo Fernández Prieto y Rafael Quirosa-Cheyrouze Muñoz. Las experiencias de las cátedras universitarias permitieron profundizar en el estudio de la represión, la identificación de víctimas y la recuperación de testimonios, así como en la responsabilidad de las universidades para divulgar ese conocimiento. Lourenzo Fernández Prieto recordó que «no se trata de competir en números», al defender la importancia de comprender las circunstancias de la violencia y las trayectorias de las personas afectadas, más allá de las cifras. La conexión entre investigación, enseñanza y sociedad apareció como una de las principales líneas de trabajo para ampliar el alcance de la memoria democrática.
La cultura como espacio de transmisión de la memoria
La música, la poesía, la fotografía y el audiovisual enriquecieron el programa y ofrecieron otras formas de acercarse al pasado. Durante el viernes, la cantante, compositora y socióloga Lourdes Pastor, acompañada a la guitarra, protagonizó dos actuaciones dedicadas a la Generación del 27, acercando la memoria histórica a través del flamenco y la poesía. El encuentro acogió también el recital de Mar Pàmies Martínez sobre Miguel Hernández, presentado por Joan Pamiès López, y la presentación del material audiovisual didáctico La Sementera de la Memoria, con Juan Francisco Ceballos Fabián, Victorino Mayoral, Olga Luengo Quirós y Pablo Ruiz Sánchez. Estas propuestas mostraron la capacidad de la creación artística para recuperar historias, despertar preguntas y mantener viva la memoria colectiva.
Una declaración colectiva para defender la democracia desde la educación
Las jornadas concluyeron con una declaración colectiva presentada por Íñigo Granado Gil y Olga Carrasco Rodríguez, que reclama reforzar la memoria democrática en los currículos, la formación del profesorado, la participación juvenil y la cooperación entre instituciones, universidades, centros educativos y entidades sociales.
El documento defiende la verdad, la justicia, la reparación y las garantías de no repetición, así como el reconocimiento de las mujeres y los movimientos sociales en la conquista de derechos. La clausura contó también con una actuación musical de Jay Martin.
La declaración sintetizó el compromiso compartido durante las jornadas: «Sin memoria no hay ciudadanía plena y sin ciudadanía comprometida no hay democracia con futuro».
Con este encuentro, la Fundación CIVES reafirma su compromiso con una educación que permita comprender el pasado, defender los derechos conquistados y fortalecer una ciudadanía crítica y comprometida con el futuro de la democracia.
